DESCRIPCIÓN Los alumnos determinarán distintos conjuntos por extensión y por comprensión que formarán ellos mismos físicamente ya que cada uno representará un bloque lógico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Introducir la Teoría de conjuntos mediante el juego y el movimiento.
Determinar conjuntos por extensión y por comprensión de forma visual y kinestésica.
Verbalizar conceptos lógico-matemáticos.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Esta actividad pretende el aprendizaje significativo a partir del juego. Como explican las autoras Gandulfo, Lafont, y Taulamet (2004), en su libro “El juego en el proceso de aprendizaje. Capacitación y perfeccionamiento docente”, el juego es una técnica de aprendizaje que genera placer, desarrolla la creatividad, la curiosidad y la imaginación, activa el pensamiento divergente, favorece la comunicación, la integración y la cohesión grupal; y facilita la convivencia, entre otros aspectos. Por todo ello me pareció interesante introducir el juego como método.
Así mismo, esta actividad está inspirada en el método de Respuesta Física Total (en Total Physical Response (TPR) o Respuesta Física Total) del psicólogo James J. Asher. De forma similar a la propuesta de Asher para el aprendizaje de una segunda lengua, creo que este método de enseñanza dinámico que incluye el movimiento y los cinco sentidos es igualmente útil para enseñar otro tipo de conceptos como es en este caso la introducción a la Teoría de Conjuntos. Según este método, los estudiantes se mueven de acuerdo con lo que el profesor dice en ese momento, de manera que a través de vivencias con todos los sentidos se despierta en el alumno una comprensión del concepto nuevo más duradera y profunda que la que se puede motivar con el simple escuchar y leer. Al igual que en otras de las actividades propuestas, es importante hacer hincapié en la relevancia de este tipo de actividades aquellos alumnos kinestésicos y/o visuales, a menudo obviados en los métodos de enseñanza-aprendizaje más tradicionales. METODOLOGÍA
Para la realización de esta actividad se presupone que los alumnos ya conocen y han trabajado previamente con los bloques lógicos. Aún así, se repasará con ellos los atributos de los distintos bloques de manera que el profesor mostrará algunos de ellos y preguntará los atributos a la clase. A continuación se entregará a cada alumno un peto con un bloque dibujado. En primer lugar será el profesor el que describa un conjunto mientras que los alumnos deberán mezclarse entre ellos para formarlo. Entonces los alumnos describirán el conjunto una vez formado por extensión. Esta actividad se repetirá varias veces. Más tarde el profesor escogerá a un número de alumnos para formar un conjunto que los alumnos deberán determinar por comprensión. Nuevamente se repetirá el ejercio cierto número de veces. Cuando los alumnos estén familiarizados con la dinámica del juego, uno de ellos podrá determinar el conjunto que sus compañeros habrán de formar tanto por extensión como por comprensión.
Juguemos a conjuntos
DESCRIPCIÓN
Los alumnos determinarán distintos conjuntos por extensión y por comprensión que formarán ellos mismos físicamente ya que cada uno representará un bloque lógico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Esta actividad pretende el aprendizaje significativo a partir del juego. Como explican las autoras Gandulfo, Lafont, y Taulamet (2004), en su libro “El juego en el proceso de aprendizaje. Capacitación y perfeccionamiento docente”, el juego es una técnica de aprendizaje que genera placer, desarrolla la creatividad, la curiosidad y la imaginación, activa el pensamiento divergente, favorece la comunicación, la integración y la cohesión grupal; y facilita la convivencia, entre otros aspectos. Por todo ello me pareció interesante introducir el juego como método.
Así mismo, esta actividad está inspirada en el método de Respuesta Física Total (en Total Physical Response (TPR) o Respuesta Física Total) del psicólogo James J. Asher. De forma similar a la propuesta de Asher para el aprendizaje de una segunda lengua, creo que este método de enseñanza dinámico que incluye el movimiento y los cinco sentidos es igualmente útil para enseñar otro tipo de conceptos como es en este caso la introducción a la Teoría de Conjuntos. Según este método, los estudiantes se mueven de acuerdo con lo que el profesor dice en ese momento, de manera que a través de vivencias con todos los sentidos se despierta en el alumno una comprensión del concepto nuevo más duradera y profunda que la que se puede motivar con el simple escuchar y leer. Al igual que en otras de las actividades propuestas, es importante hacer hincapié en la relevancia de este tipo de actividades aquellos alumnos kinestésicos y/o visuales, a menudo obviados en los métodos de enseñanza-aprendizaje más tradicionales.
METODOLOGÍA
Para la realización de esta actividad se presupone que los alumnos ya conocen y han trabajado previamente con los bloques lógicos. Aún así, se repasará con ellos los atributos de los distintos bloques de manera que el profesor mostrará algunos de ellos y preguntará los atributos a la clase.
A continuación se entregará a cada alumno un peto con un bloque dibujado. En primer lugar será el profesor el que describa un conjunto mientras que los alumnos deberán mezclarse entre ellos para formarlo. Entonces los alumnos describirán el conjunto una vez formado por extensión. Esta actividad se repetirá varias veces.
Más tarde el profesor escogerá a un número de alumnos para formar un conjunto que los alumnos deberán determinar por comprensión. Nuevamente se repetirá el ejercio cierto número de veces.
Cuando los alumnos estén familiarizados con la dinámica del juego, uno de ellos podrá determinar el conjunto que sus compañeros habrán de formar tanto por extensión como por comprensión.