DESCRIPCIÓN Los alumnos deben encuestar por grupos en inglés al resto de compañeros de clase sobre sus preferencias: deportes, comidas, mascotas, deportistas, cantantes o grupos de música y películas (cada grupo trabaja una categoría), realizar un pictograma con los datos recopilados y analizar los resultados calculando la media, la mediana y la moda. Deberán presentar tanto el pictograma como el análisis de los resultados en un poster que presentarán a la clase y será expuesto posteriormente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar un estudio estadístico descriptivo: recopilación de datos, tratamiento de los mismos y valoración de los resultados.
Aplicar conocimientos teóricos (media, moda y mediana) a temas «reales» que les son cercanos a los alumnos.
Promover la interacción oral en una segunda lengua entre los alumnos y practicar estrategias de comunicación entre los alumnos.
Despertar el interés de los alumnos por los gustos de sus compañeros.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Al describir los distintos tipos de aprendizaje significativo, Ausubel contempla el “Aprendizaje de Representaciones” como la atribución de significados a determinados símbolos. Así, explica que dicho aprendizaje “[…] ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.” (Ausubel; 1983:46, en Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel). De forma similar, esta actividad busca un aprendizaje significativo tanto del método estadístico descriptivo en sí como de las nociones de media, mediana y moda a través de la representación gráfica de las preferencias de los alumnos.
Por otro lado, Vygotski señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertas herramientas psicológicas que el niño encuentra en su entorno, entre las que destaca el lenguaje, hasta el punto de que para Vygotski, todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos a través del lenguaje (en Lev Vygotski). Es esta teoría otro de los principios en los que se sustenta esta actividad, en la que los alumnos no sólo deben trabajar en grupo, lo que ya supone una interacción, sino que a continuación tendrán que interrelacionarse con el resto de los compañeros y mostrar empatía hacía ellos interesándose por sus preferencias en cuanto a una determinada categoría. De esta manera se fomenta además el conocimiento del otro, lo que favorece la cohesión del grupo.
METODOLOGÍA
Se divide a los alumnos en grupos de cuatro procurando que en cada grupo haya algún alumno que destaque por su inteligencia lógico-matemática, otro por su inteligencia verbal, otro con mayor inteligencia emocional interpersonal y a ser posible otro con un mayor sentido de la estética; con el objetivo de fomentar un trabajo realmente cooperativo en el que cada alumno aporte sus mayores capacidades al grupo y al proyecto en sí.
A continuación se reparten las categorías y se inicia la recogida de datos de manera que los alumnos deambulan por la clase encuestando al resto. Esta interacción será en inglés, ya que los alumnos poseen tanto los conocimientos gramaticales y léxicos como las habilidades lingüísticas necesarias para ello, así la actividad les ofrece la oportunidad de poner en práctica lo aprendido en la asignatura de inglés.
Tras la recogida de datos, en una sesión posterior los grupos organizan los mismos y los representan en un pictograma de manera que cada unidad es representada por un símbolo:
Deportes: un balón
Comidas: una cuchara
Mascotas: una huella
Deportistas: un trofeo
Cantantes: un micrófono
Películas: un fotograma
A continuación los grupos calculan la media, la mediana y la moda y redactan un párrafo en inglés en el que analizan los resultados. Tanto la representación gráfica como el análisis de los datos deberán plasmarse en un poster que los grupos presentarán oralmente al resto de la clase en una sesión posterior, para ser finalmente expuestos fuera del aula.
¿Cuál es tu preferido? / Which is your favourite?
DESCRIPCIÓN
Los alumnos deben encuestar por grupos en inglés al resto de compañeros de clase sobre sus preferencias: deportes, comidas, mascotas, deportistas, cantantes o grupos de música y películas (cada grupo trabaja una categoría), realizar un pictograma con los datos recopilados y analizar los resultados calculando la media, la mediana y la moda. Deberán presentar tanto el pictograma como el análisis de los resultados en un poster que presentarán a la clase y será expuesto posteriormente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Al describir los distintos tipos de aprendizaje significativo, Ausubel contempla el “Aprendizaje de Representaciones” como la atribución de significados a determinados símbolos. Así, explica que dicho aprendizaje “[…] ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.” (Ausubel; 1983:46, en Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel). De forma similar, esta actividad busca un aprendizaje significativo tanto del método estadístico descriptivo en sí como de las nociones de media, mediana y moda a través de la representación gráfica de las preferencias de los alumnos.
Por otro lado, Vygotski señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertas herramientas psicológicas que el niño encuentra en su entorno, entre las que destaca el lenguaje, hasta el punto de que para Vygotski, todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos a través del lenguaje (en Lev Vygotski). Es esta teoría otro de los principios en los que se sustenta esta actividad, en la que los alumnos no sólo deben trabajar en grupo, lo que ya supone una interacción, sino que a continuación tendrán que interrelacionarse con el resto de los compañeros y mostrar empatía hacía ellos interesándose por sus preferencias en cuanto a una determinada categoría. De esta manera se fomenta además el conocimiento del otro, lo que favorece la cohesión del grupo.
METODOLOGÍA
Se divide a los alumnos en grupos de cuatro procurando que en cada grupo haya algún alumno que destaque por su inteligencia lógico-matemática, otro por su inteligencia verbal, otro con mayor inteligencia emocional interpersonal y a ser posible otro con un mayor sentido de la estética; con el objetivo de fomentar un trabajo realmente cooperativo en el que cada alumno aporte sus mayores capacidades al grupo y al proyecto en sí.
A continuación se reparten las categorías y se inicia la recogida de datos de manera que los alumnos deambulan por la clase encuestando al resto. Esta interacción será en inglés, ya que los alumnos poseen tanto los conocimientos gramaticales y léxicos como las habilidades lingüísticas necesarias para ello, así la actividad les ofrece la oportunidad de poner en práctica lo aprendido en la asignatura de inglés.
Tras la recogida de datos, en una sesión posterior los grupos organizan los mismos y los representan en un pictograma de manera que cada unidad es representada por un símbolo:
A continuación los grupos calculan la media, la mediana y la moda y redactan un párrafo en inglés en el que analizan los resultados. Tanto la representación gráfica como el análisis de los datos deberán plasmarse en un poster que los grupos presentarán oralmente al resto de la clase en una sesión posterior, para ser finalmente expuestos fuera del aula.